Lecciones: Enseñando las ‘Seis grandes ideas’ de la constitución
Imagen: Copia Firmada de la Constitución de los Estados Unidos; Documentos misceláneos del Congreso Continental, 1774-1789; Actas de los Congresos Continentales y de la Confederación y de la Convención Constitucional, 1774-1789, grupo de registro 360; Archivos Nacionales.
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Resumen:
Esta lección invita a que los estudiantes estudien la Constitución para aprender la importancia de las "seis grandes ideas " contenidas en ella. Los estudiantes analizan el texto de la Constitución de diversas maneras, examinan fuentes primarias para identificar su relación con sus ideas centrales y debaten los principios constitucionales fundamentales que se relacionan con las cuestiones políticas de hoy en día.
Racional:
Para entender cómo nuestro gobierno funciona, los estudiantes necesitan entender las ideas que lo establecen. Esta lección hace que los estudiantes exploren estas ideas y ver cómo se relacionan con las cuestiones políticas de hoy.
Preguntas de guia:
¿Cuál es el significado de las Seis Grandes Ideas en la Constitución históricamente y para los estadounidenses de hoy? Las Seis Grandes ideas son:
- Un gobierno limitado
- Republicanismo
- Pesos y contrapesos
- Federalismo
- Poderes de separación
- Soberanía popular
Materiales:
La Constitución de los EE. UU.
Información sobre los “Padres de la nación” (en linea)
Copias de fuentes primarios
4 folletos
Página de respuestas (para la actividad 1 y 4)
Nivel del grado recomendado:
Grados 8 - 12
Cursos:
Historia Americana; Gobierno de los Estados Unidos; Cívica
Temas incluye:
Gobierno limitado, republicanismo, pesos y contrapesos, federalismo, separación de los poderes, soberanía popular, fundadores de la nación
Tiempo requerido:
El tiempo requerido para completar cada paso de esta lección está entre paréntesis a lado de cada paso. La lección puede ser completado en su totalidad o cada paso puede ser completado por separado (con excepción del paso 4 que debe ser completado después del paso 3).
Vocabulario:
- Artículos de la Confederación
- Federal
- Ratificación
- Soberanía
- El gran compromiso
- República
- Compromiso de transacción 3/5
Pasos de aprendizaje:
1: Orientación a la Constitución-mapeo del texto (45 minutos)
Para entender las seis grandes ideas que forman parte de la Constitución, los estudiantes deben estar familiarizados con el texto en sí. El mapeo del texto de la Constitución presenta la carta nacional de una manera que ilustra la atención que los fundadores dieron a la estructura y al poder del gobierno. Las 4,379 palabras de la Constitución de los Estados Unidos son la base de nuestra nación y establecen las estructuras y ramas del gobierno federal. Al contar las palabras en cada artículo y calculando el porcentaje de la totalidad que representa, los estudiantes pueden determinar cuánto del proyecto en sí, fue dedicado a cada estructura o poder.
Llenen el Folleto 1 para determinar el número de palabras que contiene cada artículo de la Constitución, y el porcentaje de la totalidad que representa del documento. Esto puede ser completado con la copia digital del texto usando el contador de palabras disponible en la mayoría de los programas de procesamiento de textos.
Hagan el mapeo de la Constitución representando los porcentajes de la tabla en forma visual en el folleto 1. Utilizando diferentes colores para cada uno de los artículos y el preámbulo, coloreen dentro de los cuadrados para representar el porcentaje de toda la Constitución que se dedica a cada artículo. Cada cuadrado representa 1% del documento (redondee hacia arriba o hacia abajo según sea necesario).
Tenga una discusión en clase para analizar el mapa y aborde las siguientes preguntas: ¿Qué temas recibieron más atención en la Constitución? ¿Sugiere el mapa una hipótesis sobre la importancia relativa de los fundadores de los poderes del nuevo gobierno? ¿Cómo es que los poderes de cada rama de gobierno que se muestran en el mapa coinciden con el funcionamiento del gobierno federal de hoy?
2: Presentando a los fundadores (45 minutos)
Estudiando a los fundadores puede ayudarles a que entiendan el gobierno que fue creado. Muchos de los fundadores se conocían antes de la de la Convención de la Constitución y pudieron usar sus relaciones personales al tratar de obtener un consenso para que se incluyeran propuestas concretas en la Constitución. Estudiantes explorarán estas relaciones al crear una red social de fundadores usando el Folleto 2.
El educador puede asignar un fundador a cada estudiante o permitir que los estudiantes elijan uno. Después de que los estudiantes completen el perfil y la sección de gustos en el Folleto 2, deben publicarlos en la pared de la clase. Los estudiantes explorarán los otros perfiles para determinar quiénes probablemente habían sido “amigos” con su fundador - quien les fue asignado. Luego llenarán la sección de “amigos” en el folleto.
Dirija a los estudiantes a estos sitios web para obtener información biográfica:
3: Hacer un esquema con las seis grandes ideas de la Constitución (45 minutos)
Los alumnos analizarán el texto de la Constitución para identificar ejemplos concretos de las seis grandes ideas en acción. Proporcione la lista de las seis grandes ideas a los estudiantes, orientelos a que definan cada término, después, con la clase discutan el tema para identificar si han entendido las ideas.
Divida a los estudiantes en seis grupos, con cada grupo asignado a una de las seis grandes ideas. Deles una copia de la Constitución a cada grupo (empresa o electrónica) e instrúyales que examinen el texto para identificar dos ejemplos de la Gran Idea en acción. Los estudiantes llenarán el Folleto 3 con citas directas de la Constitución y la ubicación de la cita. Los estudiantes después van a reformular las citas en sus propias palabras para poder explorar el significado de la cita. Van a haber múltiples respuestas correctas. Cada grupo compartirá sus ejemplos con la clase.
Ejemplo: Separación de poderes-artículo II, sección 2, cláusula 2 dice que el Ejecutivo "tendrá poder, por y con el consejo y el consentimiento del Senado, para hacer tratados, siempre que dos tercios de los senadores coinciden. " Esto significa que dos ramas, el Presidente y El Congreso (el Senado), tienen que estar de acuerdo antes de que un tratado entre en vigor.
4. Analizando las fuentes primarias para relacionar las seis grandes ideas con la historia (45 minutos)
Los estudiantes aplicarán su comprensión de las grandes ideas obtenidas en el paso 3 a los documentos reales que fueron creados o recibidos por el gobierno federal, ya que estaban ejerciendo sus poderes bajo la Constitución. Los estudiantes actuarán como historiadores que deben considerar la fuente de cada documento, cuando fue creado y su contenido para determinar cómo se relaciona con las grandes ideas.
El maestro anotará las seis grandes ideas en la pizarra o las publicará en la pared. En pares, a los estudiantes se les dará una copia de un documento de una lista seleccionada. Los estudiantes leerán y inspeccionarán el documento para determinar qué gran idea está representada dentro de ella. Publicarán el documento bajo la gran idea correspondiente en la pizarra o en la pared.
Después de que todos los pares (estudiantes) hayan publicado su documento, cada uno tomará turno describiendo su documento asignado y explicando tres pistas en el documento que apoyan su determinación de la gran idea ilustrada dentro. Algunos documentos pueden estar relacionados con más de una gran idea, dado este caso, estudiantes deben estar preparados para justificar por qué han determinado que una era más relevante que la otra.
5: Debatiendo las seis grandes ideas en América hoy (45 minutos de preparación y 45 minutos para implementarlas)
Más de 220 años después de la ratificación de la Constitución, las Seis Grandes Ideas todavía inspiran debate. Diferentes entendimientos de cómo las Ideas Grandes deben de ser manifestadas en las acciones del gobierno federal usualmente crean debates sobre que el gobierno debería hacer en nombre de la gente que sirve. Los estudiantes van a obtener un conocimiento de estos debates de hoy en día por . haciendo government should be doing in the name of the people it serves. Los estudiantes obtendrán una comprensión de estas disputas actuales al tomar una posición en un debate con temas actuales.
El formato del debate:
- A dos equipos se les asignará uno de los escenarios descritos a continuación. Un equipo argumentará para la posición A y el otro argumentará para la posición B.
- Cada debate tendrá cinco participantes en ambos lados. Cada participante hablará por solo dos minutos y los equipos alternarán cada orador. Los equipos usarán el Folleto 4 para construir sus argumentos que usarán durante el debate. Anime a los estudiantes a anticipar y responder a los argumentos hechos por el equipo opuesto.
- Cada equipo va a elegir a un orador para que presente la posición del grupo
- Tres oradores en cada equipo deben dar argumentos de apoyo: un argumento por cada persona.
- Un orador en cada equipo tendrá que dar el argumento de conclusión.
Las preguntas de debate:
1. La idea: Gobierno limitado
Pregunta: ¿Cuánto debe el gobierno federal involucrarse en cuestiones económicas?
Posición A: Los poderes del gobierno federal sobre los impuestos, así como el comercio internacional e interestatal, deben permitir ampliamente la dirección de la política económica.
Posición B: El gobierno federal sólo debe actuar para remediar las condiciones económicas desfavorables para la actividad empresarial.
2. La idea: Republicanismo
Pregunta: ¿Cuál debería ser el papel de los ciudadanos en la creación de la política pública?
Posición A: La política pública debería reflejar la opinión de los votantes.
Position B: La política pública debería ser creada por oficiales quienes están más informados sobre los asuntos involucrados.
3. La idea: Pesos y contrapesos
Pregunta: Cuando el Presidente hace una nominación, ¿cuál debería de ser la naturaleza del Senado "consejo y consentimiento?
Posición A: El Senado debe aplazar la elección que hizo el Presidente de quién quiere trabajar bajo él.
Posición B: Es la responsabilidad del Senado de hacer un juicio, independiente del nominado para una posición, sirviendo al pueblo estadounidense, incluso si eso significa negar al Presidente su elección.
4. La idea: Federalismo
Pregunta: ¿Cómo se debe dividir el poder entre el gobierno federal y los estados?
Posición A: El gobierno federal debe retener la mayor parte del poder porque está mejor posicionado para asegurar un trato justo, la seguridad y la equidad de protección para todos los estadounidenses.
Posición B: El estado debería retener la mayoría del poder por que están más cerca de la gente, y mejor informados sobre asuntos locales. Por eso, están mejor posicionados para ejercer autoridad para sus residentes.
5. La idea: Separación de los poderes
Pregunta: Una vez que el Congreso declara guerra y el Presidente asume el papel de comandante en jefe, quien decide cómo termina la guerra?
Posición A: El Congreso, la rama que crea la policías quienes representan a los ciudadanos, debe determinar los términos de la paz.
Posición B: El Presidente como comandante en jefe está en la mejor posición para determinar las acciones apropiadas.
6. La idea: Soberanía popular
Pregunta: ¿Debería permitirse que las iniciativas electorales anulen las leyes aprobadas por las ramas legislativos?
Posición A: Si; las iniciativas electorales permiten a los votantes participar directamente en su gobierno.
Posición B: No; los votantes ya expresan sus puntos de vista a través de la elección de funcionarios públicos.
Vea también el plan de lección: Enseñar con documentos: Taller con la Constitución de EE. UU.